小学阶段：启蒙浸润，筑牢价值根基

沁水县东关小学谭东亚老师认为，党的二十届四中全会指出“深入实施中华优秀传统文化传承发展工程”“植根博大精深的中华文明”，为小学思政教育提供了重要指引。小学阶段是价值观启蒙关键期，应搭建理论认知与童年体验之间的桥梁，以故事化、活动化、生活化方式，让全会精神浸润童心，引导学生坚定理想信念。

   初中阶段：情境体验，增强制度自信 

初中学段如何利用情境教学、体验式学习等方式，帮助学生初步理解国家治理体系和治理能力现代化，增强制度自信。

实验中学元学军老师认为将全会精神系统融入思政课教学，必须紧扣初中生的认知发展特点。通过理论阐释、教学渗透与育人格局“三环联动”，并依托教学设计、课堂深化、实践拓展与教师发展四条路径协同推进。教学中可综合运用历史、生活、问题与模拟等四类情境化策略，引导学生在真实、生动的学习场景中理解中国特色社会主义制度的优越性，不断增强学生的制度认同和政治认同。 

凤城中学梁兵芳老师倡导推动全会精神与学生认知的有效衔接，坚持贴近学生、贴近生活、贴近实际的原则，积极开展“行走的思政课”，通过组织学生赴红色教育基地、经济转型发展一线参访研学，引导学生在实地观察与亲身感悟中读懂家乡变迁与时代发展，使我国的制度优势可知可感、可信可践，切实增强学生的制度自信与家国情怀。

高中学段如何结合核心知识模块，采用议题式、辨析式教学，引导学生进行理论思考与实践探索，提升政治认同与法治素养。

     晋城二中谢婷婷老师以“探索”与“认同”为主线，聚焦核心要义，推动全会精神与教材内容有机融合。通过议题教学、辨析引导、实景教学和跨学段研学等方式，促进学生从认知到信念的跨越，不断增进对中国共产党和中国特色社会主义的政治认同、思想认同、理论认同、情感认同，为学生奠定担当民族复兴大任的思想根基。

大学学段如何从学理、历史与现实维度全面解读全会精神，引导学生运用科学理论分析问题，强化时代责任感。

山西科技学院郑炜老师从“为何融入”“融入什么”“怎么融入”三个维度，系统阐述了将全会精神融入高校思政课的教学路径。在认知层面，要将全会精神有机嵌入课程专题，引导学生理解制度优势；在价值层面，围绕“人民至上”理念优化教学设计，强化社会主义核心价值观教育；在行动层面，融入民主法治、青年使命担当等内容，引导学生将个人理想融入国家发展。通过认知嵌入、价值塑造、行动引领，实现全会精神从“入耳”到“入心”的转化，有效强化大学生的使命担当。