有一种服务，兴趣中点燃激情
有一种成长，优越中彰显个性
“双减”实施以来，古矿小学坚持从学情出发，结合学生个体差异，菜单式制定服务课程，个性化提供课后服务，积极建设聚焦“五化”、完善“三型”、强化“四要”的“534”课后服务体系，助力学生全面发展、健康成长。
聚焦“五化”
构建课后服务模式
聚焦“覆盖化”
聚焦“精准化”
聚焦“多样化”
聚焦“规范化”
聚焦“精细化”
完善“三型”
完善课后育人机制
古矿小学充分利用学校体育场、电脑室、科技室、舞蹈室、合唱室、美术室等教学场所，尽可能为学生提供丰富多彩的课后服务内容，供学生自愿选择，努力满足学生多样化的学习需求，提升课后服务的吸引力。在“智慧教育”理念引领下，打造“素养+学科”“素养+个性”“素养+普及”三型课程育人模式，实现在校课程与课后课程的全域覆盖。
“素养+学科”型课程
主要巩固学生的基础知识，提升学科底蕴。通过教师即时批改、个别指导，帮助学生及时巩固知识、破解难点和困惑，让每个学生都能扎实地打好每科基础。
“素养+个性”型课程
注重兴趣爱好和综合能力的培养。学校分为益智、雅行、健体三大类，开设手工、书法、绘画、合唱、舞蹈、创客等特色社团，涵盖了基础学科、自然科学、信息技术、音乐、体育、美术等版块，将课内与课外融合、书本与生活相连，最大限度地满足不同孩子的个性需求和发展，全面提升综合素养。
“素养+普及”型课程
重视学生学科以外的素养提升，通过红色电影、阅读分享、花样跳绳、乐曲欣赏、手工剪纸、卫生清理等课程把体验式教育落到实处。
强化“四要”
提升课后服务水平
强化“服务宗旨要精准定位”
强化“服务环节要精细管理”
为确保课后服务工作顺利开展，学校组织全体教师召开课后服务会议，让老师、学生、家长深入了解课后服务的课程时间、课程结构和课程特色，且完全自愿决定是否参加。为实现管理过程全覆盖、无疏漏，学校实行“一无三有”式安全管理，“一无”即做到家校“无”缝对接，各班级建立课后服务学生管理台账，健全请假制度。“三有”即做到服务张弛“有度”，确保学生心理安全；教师指导“有方”，确保学生活动安全；管理“有序”，从学校领导、班主任、任课教师到学校保安层层落实责任，签订责任状。
强化“服务质量要优化提升”
课后服务工作开展是否深入，取决于教师服务质量的优劣。学校多次召开教师动员大会，向全体教师解读课后服务精神，完善课后服务方案及实施要求，让全体教师充分认识课后服务的重要意义。开展课后服务教师岗前培训，对每个时间节点要做什么、怎么做、做成什么，一一进行指导与培训，以时间为节点制定服务“清单”。
强化“学生学习质量要提升”
实现“321”服务机制，学校在全面推行课后服务“5+2”模式的基础上，实现 “ 321”服务机制，即“ 三解决 ” “ 双覆盖 ” “ 一回归 ”。“三解决”：不仅提供看管的基本服务，还要开设丰富的拓展活动，解决学生全面发展的问题；不仅解决部分家长接学生的困难，还要吸引更多的学生参加，扩大受益群体；不仅解决减负问题，还要实现在校内提质增效的目标。“双覆盖”全校42个班级全覆盖，全校有需求的学生全覆盖；“ 一回归 ”把课后服务纳入学校的整体规划，使之成为学校教育综合服务的延伸，课后服务与日常教育工作一样，让孩子回归学校，缓解学生、家长对校外培训的依赖。
落实 “双减”政策，开展课后服务，是促进学生健康成长，帮助家长解决难题的重要举措，是进一步增强教育服务能力，使人民群众具有更多获得感和幸福感的民生工程。古矿小学将进一步优化和完善课后服务工作，提升课后服务质量，努力做好学生负担的“减法”和学生发展的“加法”，引导学生学有所乐、学有所长，幸福成长，更好地发挥教育服务百姓、学校服务社会的作用，办人民满意的教育，让课后服务更有温度、更有特色！
