以法为舵，以爱为帆，领航学前教育新征程

———一位园长的实践手记

沁水县龙凤幼儿园 苏笑

作为躬耕幼教一线二十余载的园长，《中华人民共和国学前教育法》的实施让我深刻体会到法治力量与教育温度的交融。这部法律不仅重塑了行业规范，更让每个教育细节都浸润着对生命的尊重。

初次参加市教育局组织的学前教育法专题培训，专家解读到“保障适龄儿童接受普惠性学前教育的权利”时，我想起了园里那个总躲在教室角落的小宇。这个父母离异后跟着奶奶生活的孩子，曾因家庭变故出现严重的分离焦虑。我们依据法律中“关注幼儿心理健康”的要求，联合家庭和社区建立了“三方关爱档案”，每周安排固定的亲情连线时间，联系父母积极参加园所组织的亲子活动，教师定期入户指导隔代教养方法。三个月后，小宇终于能主动和老师问好，眼中有了自信的光芒。

法律条文的字里行间，都藏着守护童年的密码。当我们在新生入园登记表中增设“家庭监护状况”栏目，当我们为特殊需求儿童建立个别化教育档案，当我们在膳食委员会中引入家长代表参与食品安全监管，当我们在资源分配上确保教育资源均衡地流向每个班级、每位幼儿……这些看似细微的工作，正是将“幼儿为本”的立法精神转化为具体的育人行动，让每一个孩子都能在同一片蓝天下触摸到教育公平的阳光。

我园建立了“法治微课堂”制度，常以真实案例演练教育智慧。记得去年教师节，家长执意要送购物卡，当班教师按照我们演练过的“三步沟通法”，既表达了对家长的感谢，又明确说明了法律规定和园所制度，最终将礼物转化为家长志愿者的报名登记表。这样的转化，正是法治思维与教育智慧的有机结合。

在抵制“小学化”倾向时，曾有位家长质疑“学不到知识”。我们随即开设幼小衔接讲座，邀请家长们参与课程观摩，当他们看到孩子在游戏中通过测量积木学习数学、在故事表演中练习语言对话、在自主区域里锻炼社会交往能力时，他对科学的学前教育有了全新的认识，也对我们的工作给予了充分的支持。这让我深刻体会到，只有严格遵循法律要求，坚守学前教育的本质，才能为孩子们的终身发展奠定坚实的基础。

教师是学前教育的关键力量，《学前教育法》对教师专业素养的明确要求，促使我们将师资队伍建设作为园所发展的核心任务。我们将法律学习融入日常教研活动，通过案例分析、情景模拟等方式，引导教师深刻理解法律责任。曾经有位教师在处理幼儿冲突时言语不当，我们以此为契机，开展了专题研讨，结合法律条款剖析教育行为的边界，让教师们深刻认识到，依法执教不仅是职业要求，更是对幼儿最大的尊重与爱护。通过持续的培养与引导，我们教师团队的专业能力与法治意识得到了显著提升，为园所高质量发展提供了有力保障。

在生活课程中，我们通过“小小值日生”“自主进餐”“午餐播报”等活动，培养孩子们的自理能力和责任意识；在游戏课程里，我们创设了“建构乐园”“角色扮演”等多样化的游戏场景，激发孩子们的创造力和社交能力；在自然课程中，我们带领孩子们走进田间地头，近距离观察昆虫绿叶，真实感受春生夏长秋收冬藏。这些课程设计，都是法律中“促进幼儿全面发展”的具象化表达。

大班的建构区里，孩子们正在争论搭建材料的分配问题。班主任王老师没有直接介入，而是引导他们用“轮流计划表”来解决矛盾。这正是我们依据法律中“培养幼儿规则意识”的要求，在班级建立的“小小议事会”制度。从决定自然角的照顾分工到制定户外游戏的安全约定，孩子们在协商中学会理解规则的意义。

《学前教育法》清晰界定了幼儿园与家庭在学前教育中的责任，为家园协同育人提供了坚实的法律遵循。我们积极建立“双向沟通、共同参与”的家园合作机制，邀请家长成为教育的“合伙人”。当小学教师与家长围坐探讨“电子产品依赖”等现实难题，医生家长图文并茂讲解龋齿的形成与预防，工程师爸爸演示桥梁承重原理，交警妈妈讲述遵守交通规则的重要性……这种“家长导师制”让教育资源流动起来，让每个教育参与者都成为孩子的成长伙伴。

幼儿园的建构区里，看着孩子们在用积木搭建“心中的幼儿园”，自制出那些稚拙的“安全标志”“游戏规则”，我愈发坚信：学前教育的法治实践，从来不是机械地执行条文，而是将法律精神转化为对每个生命的尊重与守护。当我们在晨检时多问一句“小朋友昨晚睡得好吗”，在处理纠纷时多听一听家长的心声，在制定制度时多留一个民主讨论的窗口，就是在用教育的温度诠释法律的深度。

窗外的木瓜树又一次抽出新芽，如同法治护航下的学前教育焕发出新生。作为园长，我既是法律的执行者，更是法治教育的播种者。当法治精神融入每日的晨间接待、户外活动、餐点照料，学前教育正在完成从经验型到专业型的蝶变。当孩子们在充满安全感的环境里探索世界，在公平有序的规则中学习共处，在尊重与理解的氛围中健康成长，就是对“学前有法，善育有规”最好的诠释。

未来的日子里，我们将继续以法律为舵，引领教育的责任与担当；以爱心为帆，护送每颗童心在法治的航道上，朝着明亮的方向，扬帆远航。